文學(xué)教師在授課要以具體作品作為切入點，帶動文學(xué)史以及歷史等文化知識的傳播。這樣能幼小降低學(xué)生的陌生感，能在生動有趣的氛圍中感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。例如通過《邊城》這一部人們耳熟能詳?shù)淖髌穪斫榻B沈從文人生事跡以及創(chuàng)作背景。《邊城》里翠翠與儺送天保的唯美純真的愛情故事，對于讀過高中的高職學(xué)生來說，是有所了解的。因此教師可以在一定接受基礎(chǔ)上來介紹中國現(xiàn)代文學(xué)。

講解作品時應(yīng)當(dāng)以中外經(jīng)典作家的代表作為主，不宜選用晦澀難懂的作家。要充分考慮高職學(xué)生的文學(xué)水平與接受現(xiàn)狀。教師要養(yǎng)成推介閱讀的習(xí)慣，將一些好的文學(xué)作品推介給學(xué)生用作課外閱讀。這些經(jīng)典文學(xué)作品“能為后世作家創(chuàng)作樹立典范，能為普通人培養(yǎng)健康的審美趣味奠定基礎(chǔ)，能成為各個時代的人懂得生活、更富人性的教科書?！盵2]在課堂上要全面避免滿堂灌的模式，應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生起來回答問題一起討論某個作家或文學(xué)現(xiàn)象。

(三)豐富圖書館館藏資源

即使是理工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，讓喜歡讀書的同學(xué)感受到學(xué)校帶來的便利。建設(shè)文學(xué)圖書閱覽庫，積極購買古今中外一些經(jīng)典的小說、詩歌、散文，同時要輔助一些電影類書籍，全面提升學(xué)生的審美趣味。對讀書數(shù)目比較多的學(xué)生給予一定的鼓勵，用此來激勵學(xué)生多走進圖書館，多讀書提升自己的文化修養(yǎng)。

(四)重視中國古代文化的傳承

中國很多大學(xué)都不重視中國古典文化的傳承，導(dǎo)致很多年輕人身上都具有不同程度文化虛無色彩。而對傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)陌生忽視的感受主要來源于文化偏見，認為古典文化已經(jīng)落伍了不如西方的先進有意思。因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過古代文學(xué)課幫助學(xué)生了解中國永不過時的古代文化精髓。鑒于高職學(xué)生古文功底的欠缺，古代文學(xué)課程的要求也有所不同?！案咴盒５墓糯膶W(xué)教學(xué)只要把握好以學(xué)生熟讀、背誦作品為前提，以作品鑒賞為核心，啟發(fā)學(xué)生多思考，多創(chuàng)作，做到古為今用”[3]便已經(jīng)達標(biāo)。

三、結(jié)語

在高職院校推行文學(xué)課程雖然會面對重重的苦難，但是這項工作具有十分深遠的意義。文學(xué)是對現(xiàn)實生活的反映，并非很多老師學(xué)生偏見的無用。以優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，教師可以將豐富的文學(xué)知識文化知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能在文學(xué)的啟發(fā)下精神品質(zhì)得到提升，道德觀念也更加成熟，更有助于走進社會，走入職場。

[1]汪金輝.高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016(06).

[2]王耿.高職學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀與對策探究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫時代，2017(17).

[3]張國軍.高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)的再認識[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2018(02).

文學(xué)課程作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科的重要方面，對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了重要作用。而職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)專門技術(shù)人才的高等院校，有必要普及文學(xué)以及文化知識。與此同時，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生某種程度來講對學(xué)習(xí)的重視程度較少，而對文學(xué)這類看似無用的知識更是選擇忽視。事實上，文學(xué)對一個人的身心發(fā)展起到的作用同樣不容小覷，因此在職業(yè)技術(shù)學(xué)院要高度重視遇到的障礙但是必須要堅持推行下去。一、遇到的障礙在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)文學(xué)課程遇到的難題主要來自幾個方面，分別是學(xué)生自己對文學(xué)缺乏興趣以及學(xué)校資源投放力度薄弱。(一)學(xué)生對文學(xué)缺乏興趣當(dāng)下社會風(fēng)氣普遍處在一種浮躁的狀態(tài)中，而高職院校尤重視各行業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對人文建設(shè)投入的精力十分有限。除了國家規(guī)定的思想政治課外，人文素養(yǎng)基本上排除在教學(xué)目標(biāo)之外。這種急功近利的教學(xué)理念，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生均審美趣味底下，缺乏對人生的思考與規(guī)劃，生活作風(fēng)庸俗且缺乏責(zé)任感。而文學(xué)的開展恰恰可以改善這一消極現(xiàn)狀。對于學(xué)生而言，最可行的方式便是閱讀文學(xué)作品?？墒牵瑪[在眼前的事實是，高職學(xué)生對文學(xué)本身便沒有多少興趣。提到讀書的話題，很大比重的學(xué)生都用嗤之以鼻的態(tài)度來看待，認為對他們工作求職沒有幫助，還要花費時間坐在那里，當(dāng)然很多學(xué)生也反映自己難以靜下心讀書。即使出現(xiàn)愛讀書的學(xué)生，也會在周圍環(huán)境的不解中放棄自己的愛好，隨波逐流失去提升的機會。學(xué)生對讀書的興趣匱乏，一來與文學(xué)不能與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，另一方面也與嚴(yán)重欠缺的審美鑒賞感知能力有關(guān)。由于微薄的閱讀量以及中小學(xué)期間知識積累的薄弱都導(dǎo)致學(xué)生沒能培養(yǎng)起基本的文學(xué)接受能力。當(dāng)他們面對一部小說、詩歌或者散文時，會顯得無所適從，不知道從哪里看起，對書中的故事以及人生啟迪都難以形成情感與思想上的共鳴。而無法投入進書籍當(dāng)中，多次閱讀遇到阻礙，學(xué)生的信心也會受到打擊，便在功利化的周邊環(huán)境中更不愿意在看書上浪費時間了。消極環(huán)境與自身根基的薄弱促使他們我要發(fā)培養(yǎng)起對文學(xué)的興趣，而興趣才是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，那么教師即使開設(shè)再多的文學(xué)課也無法觸及根本，不能實現(xiàn)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。(二)學(xué)校對人文素養(yǎng)的忽視很多高職院校都沒有開設(shè)文學(xué)課程，只有少部分開設(shè)了大學(xué)語文。然而大學(xué)語文的內(nèi)容十分有限，與文學(xué)本質(zhì)并無必然聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的人文意識發(fā)揮的作用也收效甚微。學(xué)校不重視同樣與社會環(huán)境有很大關(guān)系，當(dāng)社會大環(huán)境鼓吹“讀書無用論”的時候，很多院校的教師也受到影響。尤其是理工類院校，學(xué)校教師本身接受的培養(yǎng)便是忽視人文性的，他們在教學(xué)中也難以形成自覺意識。很多高職院校的圖書館在文學(xué)書籍的配備上也十分稀少，根本無法滿足一個常規(guī)讀書愛好者的需求。因此，即使有想看文學(xué)作品的學(xué)生也難以在圖書館資源中找到目標(biāo)書籍。而自行購買本身便機具局限性，無論經(jīng)濟能力還是物質(zhì)空間都不具有可行性。高職院校如果沒有開設(shè)語文課程相關(guān)專業(yè)的話，連文學(xué)教師資源的配備也是十分稀缺的。即使開設(shè)選修課或者常規(guī)課，也沒有聘請數(shù)量足夠的文學(xué)教師來滿足全校學(xué)生的需求?？梢娡ㄟ^文學(xué)培養(yǎng)這一種經(jīng)濟最適用可行度最高的途徑來提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，無論從學(xué)校自身而言還是學(xué)生興趣而言都具有很大的障礙。但是這些障礙必須要掃除，否則將無法實現(xiàn)提升國民文化素養(yǎng)的目的。二、解決的途徑面對當(dāng)下高職院校文學(xué)培育中遇到的障礙，一套覆蓋全面可行性高的改革方案需要被研究并推廣落實。主要從以下幾個方面入手。(一)聘請文學(xué)專業(yè)的教師高職院校可以引進文學(xué)碩士博士，專業(yè)覆蓋外國文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及古代文學(xué)，并開設(shè)專門的文學(xué)課程。在師資引進時，要以教學(xué)效果好且能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣為核心要求。原因在于高職院校的文學(xué)課程的設(shè)置以陶冶情操以及普及文學(xué)常識為主，而非科研，而只有講課生動活潑才能激發(fā)學(xué)生興趣。“教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認識到高校學(xué)生同普通生不同之處，要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。”[1](二)開設(shè)文學(xué)課程高職應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前現(xiàn)狀開設(shè)文學(xué)類課程，每一屆在校生都要用一個到兩個學(xué)期專門學(xué)習(xí)文學(xué)知識。例如《外國文學(xué)》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》以及《文學(xué)藝術(shù)鑒賞課》等。當(dāng)然由于學(xué)科使然，對于理工類專業(yè)來講應(yīng)當(dāng)將這些課程知識壓縮到一節(jié)課當(dāng)中。以賞析形式為主導(dǎo)，覆蓋文學(xué)知識。教師要鼓勵學(xué)生寫讀書筆記或者讀后感，同時對學(xué)生的平時作業(yè)進行點評以及打分，只有這樣才能提升他們課堂接受的效果，同時在競爭意識的影響下用心去體會感受文學(xué)作品的故事內(nèi)容以及思想情感。文學(xué)教師在授課要以具體作品作為切入點，帶動文學(xué)史以及歷史等文化知識的傳播。這樣能幼小降低學(xué)生的陌生感，能在生動有趣的氛圍中感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。例如通過《邊城》這一部人們耳熟能詳?shù)淖髌穪斫榻B沈從文人生事跡以及創(chuàng)作背景?！哆叧恰防锎浯渑c儺送天保的唯美純真的愛情故事，對于讀過高中的高職學(xué)生來說，是有所了解的。因此教師可以在一定接受基礎(chǔ)上來介紹中國現(xiàn)代文學(xué)。講解作品時應(yīng)當(dāng)以中外經(jīng)典作家的代表作為主，不宜選用晦澀難懂的作家。要充分考慮高職學(xué)生的文學(xué)水平與接受現(xiàn)狀。教師要養(yǎng)成推介閱讀的習(xí)慣，將一些好的文學(xué)作品推介給學(xué)生用作課外閱讀。這些經(jīng)典文學(xué)作品“能為后世作家創(chuàng)作樹立典范，能為普通人培養(yǎng)健康的審美趣味奠定基礎(chǔ)，能成為各個時代的人懂得生活、更富人性的教科書?！盵2]在課堂上要全面避免滿堂灌的模式，應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生起來回答問題一起討論某個作家或文學(xué)現(xiàn)象。(三)豐富圖書館館藏資源即使是理工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，讓喜歡讀書的同學(xué)感受到學(xué)校帶來的便利。建設(shè)文學(xué)圖書閱覽庫，積極購買古今中外一些經(jīng)典的小說、詩歌、散文，同時要輔助一些電影類書籍，全面提升學(xué)生的審美趣味。對讀書數(shù)目比較多的學(xué)生給予一定的鼓勵，用此來激勵學(xué)生多走進圖書館，多讀書提升自己的文化修養(yǎng)。(四)重視中國古代文化的傳承中國很多大學(xué)都不重視中國古典文化的傳承，導(dǎo)致很多年輕人身上都具有不同程度文化虛無色彩。而對傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)陌生忽視的感受主要來源于文化偏見，認為古典文化已經(jīng)落伍了不如西方的先進有意思。因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過古代文學(xué)課幫助學(xué)生了解中國永不過時的古代文化精髓。鑒于高職學(xué)生古文功底的欠缺，古代文學(xué)課程的要求也有所不同?！案咴盒５墓糯膶W(xué)教學(xué)只要把握好以學(xué)生熟讀、背誦作品為前提，以作品鑒賞為核心，啟發(fā)學(xué)生多思考，多創(chuàng)作，做到古為今用”[3]便已經(jīng)達標(biāo)。三、結(jié)語在高職院校推行文學(xué)課程雖然會面對重重的苦難，但是這項工作具有十分深遠的意義。文學(xué)是對現(xiàn)實生活的反映，并非很多老師學(xué)生偏見的無用。以優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，教師可以將豐富的文學(xué)知識文化知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能在文學(xué)的啟發(fā)下精神品質(zhì)得到提升，道德觀念也更加成熟，更有助于走進社會，走入職場。參考文獻：[1]汪金輝.高職院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016(06).[2]王耿.高職學(xué)生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀與對策探究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫時代，2017(17).[3]張國軍.高職院校古代文學(xué)課程教學(xué)的再認識[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2018(02).