應用文寫作是中等職業(yè)技術人才培養(yǎng)課程體系中的公共基礎課，是增強學生可持續(xù)發(fā)展能力的核心課程之一。近年來，應用文寫作教學理論研究著述頗豐，相對于理論的繁榮，在教育教學實踐上卻顯得無力和低效。令人憂慮的現(xiàn)象是，應用文寫作教學的因循守舊，讓學生感覺枯燥乏味，加之又受文化基礎和社會閱歷的限制，學生接受知識非常被動，對之是望而生畏，不少中職學生甚至于寫不出一份規(guī)范的請假條或是申請書，遑論擬寫經濟合同、法律文書等應用文了。本質上，教育教學質量的提高在很大程度上取決于教學實踐的推進和改革。因此，在傳統(tǒng)教學方法基礎上探索新的符合應用文寫作教育規(guī)律的教學方法是值得嘗試與實踐的。根據(jù)教學實踐，筆者探索總結了中職應用文寫作教學的一些有效做法。

一、提高認識，激發(fā)興趣

學生正確的認識和態(tài)度是學習和提高應用文寫作水平的關鍵。中職學校學生生源質量參差不齊，差異性較大，學生對應用性知識學習比較茫然，很多學生甚至片面的認為，只要專業(yè)技能課學好就行，綜合基礎課聽不聽無所謂，反正畢業(yè)后也用不上，所以對應用文寫作課程的學習往往掉以輕心，敷衍了事。美國著名的未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢》一書中曾說過：“在這個文字密集的社會里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧?！币虼?，只有想辦法幫助學生認識到學好應用文寫作對自己未來生活工作的重要性，使其產生強烈的學習需要，才能激發(fā)學生主動學習的動力。

在開始教《應用文寫作基礎》這門課時，筆者往往是先從未來社會對人才的需求特點入手，結合學生所學專業(yè)的前景和社會需求，引入生活實例，輔以經典的類似《三紙無驢》等幽默小故事，讓學生了解社會選拔人才對寫作能力越來越重視的現(xiàn)實，使他們認識到學會寫應用文是社會和用人單位對人才的基本要求，是就業(yè)能力的一個重要部分，與未來的生活和工作息息相關，寫好應用文能讓他們在激烈的人才市場競爭中凸顯自身優(yōu)勢。通過這種方式，有效幫助學生重新認識社會和自己，激發(fā)學生學習的內在動力，喚起學生的學習需求，調動學生的學習興趣，從“被動學”向“主動學”轉變。

二、確立目標，明確任務

學生有了正確的認識和學習興趣后，教師要在介紹應用寫作課程的編排體例的基礎上，提出具體的學習任務。首先，可以把事務應用文中的“計劃”文體寫作提前教學，指導學生根據(jù)自身情況擬寫一篇《本學期應用文寫作學習計劃》，讓學生明確本學期的基本任務，在其他教學內容的安排上注意按文種聯(lián)系等規(guī)律來組織教學，學期末再要求學生以“總結”文體練習,進行課程學習的總結。如此安排，學生有了具體的學習目標，對應用文寫作學習的目標任務心中有了大體的框架，不至于盲目。

三、精講多練，自主互教

中職學生基礎比較薄弱，筆者所在學?，F(xiàn)用應用文寫作教材章節(jié)劃分較細，共有九章45小節(jié)，涉及56個應用文種，如果在一個學期內把所有章節(jié)都講授，學生接受消化有難度。因此，針對學生未來發(fā)展需要和職業(yè)崗位能力需求，筆者選擇最基礎、最常見、最常用的文種講授，比如通知、通報、請示、報告、函、消息、演講稿、民事起訴狀、刑事自訴狀、經濟合同、廣告、計劃、總結、推薦信等。在教學中盡量采用通俗易懂的語言。

葉圣陶先生主張“教是為了不教”，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)自主意識和自學能力。基于應用寫作課程的特殊性，教師更不應該“滿堂灌”，筆者在教學中每一種文體只用二十分鐘左右來講清文體概念、特征、寫作方法、注意事項等并進行必要的范文評析，對于相近相似文種，宜采用比較教學法來分析它們的聯(lián)系和區(qū)別，概括其共性，強調其差異。比如在教學“自薦信”這一文種時，會把“簡歷”和“求職信”的相關知識也一起進行拓展介紹，讓學生能夠明白哪一種文種該怎么寫、該寫什么、為什么這樣寫，什么情況下該用哪一種文種。幫助學生區(qū)分三者在求職過程中所承擔的不同職能，正確掌握三種應用文的寫作方法，避免文體混用。

課堂剩余時間教師可以安排一些小作業(yè)當場訓練，作業(yè)倡導同桌之間、小組之間互評互改后才交老師審閱?；ピu互改過程中，作者與批改者互相討論、爭論，評議可以“添花”，也可以“挑刺”，教師即時對有爭議的問題進行解答，對共性問題和優(yōu)秀作業(yè)進行講評。把有限的課堂時間用來進行討論、交流、糾錯、點撥和展示成果，充分調動了學生的學習積極性。一些需要調查分析后才能完成或比較費時的寫作練習則放在課外進行，待下一次課開始時再進行交流、評析。比如筆者曾讓學生根據(jù)學校最近開展的活動擬寫消息，作業(yè)情況除了在課堂上交流評析外，鼓勵部分寫得較好的同學向報刊投稿。當散發(fā)著油墨香的報刊寄送到他們手中時，他們嘗到了成功的喜悅，有了“墻外開花墻里香”的成就感，有效地增強了他們學好應用文的信心。