新華社客戶端濟南3月3日電（楊毅 朱旭剛）面對新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動調(diào)整專業(yè)布局，建設(shè)由云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)構(gòu)成的云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為山東省新舊動能轉(zhuǎn)換提供人才和智力支撐。

主動調(diào)整專業(yè)布局，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。根據(jù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求變化第一時間調(diào)整專業(yè)布局，對接產(chǎn)業(yè)鏈中游的云服務(wù)、軟件開發(fā)等企業(yè)，面向開發(fā)測試、管理與運維、技術(shù)支持與服務(wù)類崗位群，校企共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程標準，將1+X證書與課程內(nèi)容融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。依托學(xué)?！霸菏抗ぷ髡尽保c華為、聯(lián)想等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，與中國電科集團五十五所共建集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)于一體的“云智產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實體化運營全國云計算大數(shù)據(jù)職教集團，探索校企雙元“工匠工坊+企業(yè)工作室”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，以企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境與項目任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進國家職業(yè)教育“雙高計劃”云計算技術(shù)與應(yīng)用高水平專業(yè)群建設(shè)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索專業(yè)群發(fā)展路徑。創(chuàng)新專業(yè)群“平臺共享、模塊分流、項目貫穿”人才培養(yǎng)模式，自2017級開始，探索以專業(yè)群為整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，每個專業(yè)確定一個核心崗位并根據(jù)崗位典型項目構(gòu)建課程模塊，兩個相關(guān)模塊組成一個發(fā)展方向。按照“總—分—總”思路設(shè)計項目課程，以項目體驗認知開始，進行技術(shù)技能學(xué)習(xí)，以項目綜合實踐結(jié)束。從2017級學(xué)生開始在專業(yè)群范圍內(nèi)自主選擇方向課程模塊。通過系統(tǒng)化選修，學(xué)生進一步明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。

專兼結(jié)合校企合作，打造國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。學(xué)校打造了由專業(yè)群帶頭人、專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人、任課教師組成的高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，并根據(jù)課程模塊組建教師團隊。同時，建立雙師教師素質(zhì)培養(yǎng)模型，制訂雙師教師認定標準，實施專業(yè)教師“精講一門主干課程、指導(dǎo)一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或大賽項目、主持一項課題、對接一個企業(yè)、聯(lián)系一個兼職教師”五個一工程。建立開放式人才聚集機制，建設(shè)院士工作站、“青年泰山學(xué)者”團隊，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，推進科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，并將教師評價標準分為教學(xué)型和教學(xué)科研型，為教師發(fā)揮專長、特色發(fā)展提供路徑和保障。依托云智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索師資隊伍共建共享機制，企業(yè)招聘工程師進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，承擔(dān)學(xué)校企業(yè)合作項目與課程任務(wù)，積累企業(yè)實踐和教學(xué)經(jīng)驗；探索學(xué)校出編制、企業(yè)補收入校企共同引進博士等高端人才的方案，使高端人才引得進、留得住、用的好。校企共同研究制訂模塊化課程體系，實現(xiàn)“1”與“X”有機銜接，將專業(yè)群基礎(chǔ)課程、核心與方向課程分別與初級、中高級證書對接。按模塊單元開發(fā)智能化課程資源，建設(shè)高質(zhì)量國家專業(yè)教學(xué)資源庫。（完）