巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”作為深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要路徑，堅(jiān)持“六個對接”，充分整合各方資源，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、學(xué)以致用。

一是人才培養(yǎng)方案修訂與合作單位對接。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂的前期調(diào)研、咨詢及論證等工作，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中來自政府、其他高校、行業(yè)企業(yè)的專家占比超過50%。學(xué)校2020版人才培養(yǎng)方案修訂工作中，各專業(yè)在深入開展行業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，邀請合作單位代表參加人才培養(yǎng)方案論證，準(zhǔn)確把脈各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的行業(yè)、對應(yīng)的崗位群、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系設(shè)置等內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)方案修訂符合行業(yè)企業(yè)人才需求。

二是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作單位對接。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主體作用，學(xué)校遴選一定數(shù)量的行業(yè)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)建設(shè)校企一體、專兼結(jié)合的雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已備案建設(shè)校企聯(lián)合雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師參與教學(xué)活動年均6200余人次。加快校企聯(lián)合雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校制定了《巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施辦法》《巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)定管理辦法》和《行業(yè)教師管理辦法》，設(shè)立了“雙師雙能型”教師專項(xiàng)資金，實(shí)施“雙師雙能型”教師能力提升工程，選聘行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家及高級管理人才到校兼職從事科研、教學(xué)工作。近一年來，學(xué)校柔性引進(jìn)特聘教授、行業(yè)專家12余人；共選派20名專任教師到企業(yè)、行業(yè)等一線進(jìn)行實(shí)踐能力提升，外聘30余名行業(yè)兼職教師。

三是課程建設(shè)與合作單位對接。學(xué)校推進(jìn)實(shí)施“課程體系改革與創(chuàng)新工程”，圍繞“專業(yè)入行、能力提升、雙創(chuàng)深化”三大主題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的模塊化產(chǎn)教融合課程體系。校企合作開展課程建設(shè)與改革，引進(jìn)行業(yè)課程，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求引入教學(xué)過程、更新教學(xué)內(nèi)容。近兩年來，校企合作開展課程改革253余門，推進(jìn)建設(shè)行業(yè)課程42門。

四是實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)與合作單位對接。學(xué)校根植地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需求，依靠政府引導(dǎo)，牽手行業(yè)龍頭企業(yè)，聯(lián)合高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，努力構(gòu)筑政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺，聯(lián)合建設(shè)面向職業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺。截至目前，學(xué)校和620多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，和巴中市政府、巴州區(qū)、通江縣、南江縣、平昌縣、經(jīng)開區(qū)政府簽訂了校地戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建2個行業(yè)學(xué)院，共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地146余個。

五是教學(xué)過程與合作單位對接。學(xué)校以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化”全程實(shí)踐教學(xué)體系，涵蓋課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、第二課堂活動、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及校外專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)校外兩種教學(xué)平臺資源，校企合作引入行業(yè)技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)真實(shí)場景下真學(xué)真做，教學(xué)過程與合作單位對接做到專業(yè)100%全覆蓋，應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐一線的課題占比平均達(dá)到80%以上，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)了以作品形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

六是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與合作單位對接。學(xué)校鼓勵各專業(yè)探索行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)外部化、市場化，行業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、行業(yè)專家擔(dān)當(dāng)畢業(yè)論文答辯、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委等已成常態(tài)?；谛Ｆ蠊步ń虒W(xué)平臺，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例，采用問題研討、社會調(diào)查、小論文、項(xiàng)目策劃或方案設(shè)計(jì)等靈活多樣的考核方式，深化能力導(dǎo)向的考試評價(jià)方式改革，校企合作培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，2018年以來推進(jìn)課程考核改革253余門。