高職教育實踐教學內(nèi)容體系包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓練三個模塊。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程屬于后兩個模塊中的內(nèi)容，其培養(yǎng)目標是讓學生具有較強的英語和國際商務(wù)應(yīng)用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實際問題。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程不能僅僅依靠單純的理論課教學，而是要運用理論與實踐一體化的教學模式，而在具體的課程理實一體化實施過程中存在著以下外在影響因素。

1 理實一體化認識不足

傳統(tǒng)高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程教學在專業(yè)理論講授和技能訓練上存在互不相干、互相割裂、自成體系等矛盾，教學模式重視理論課，缺乏實踐，對學生的考核也只是理論知識的考查。受這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，高職商務(wù)英語職業(yè)技術(shù)課程教學形式也較為單一，教師注重“教”的任務(wù)，而忽視了學生“學”和“做”的過程。這些問題歸根結(jié)底是高職教育者缺乏對理實一體化的認識，沒有完全領(lǐng)悟到高職教育的精髓，同時也反映出社會中的用人單位沒有對職業(yè)教育培養(yǎng)的學生提出明確要求。

2 實訓基地建設(shè)不完善

加強實訓基地建設(shè)是實現(xiàn)高職教學理實一體化的關(guān)鍵高，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程實踐教學中一些重要的專項技能訓練，如單證制作、進出口業(yè)務(wù)洽談等都需要完備的校內(nèi)實訓中心、企業(yè)真實工作環(huán)境和大量的社會實踐，這些僅靠學校教育難于實現(xiàn)，必須依托和企業(yè)的合作。目前從多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓環(huán)境看，一方面實訓設(shè)備匱乏，另一方面一些設(shè)備更新速度快，反復(fù)的投入使高職院校無法承擔；從校外實訓環(huán)境看，企業(yè)在接納學生實習時，更多考慮自身利益，不能保證長期地、大規(guī)模地接受學生。

3 實訓資源不足

高職院校商務(wù)英語專業(yè)實訓資源尚未構(gòu)建完善，可資借鑒的實踐案例庫匱乏，可供理實一體化教學的實訓資源也只是多媒體課件、視頻影像資料、試題庫資源等較低層次的教學資源。大部分高職學院商務(wù)英語專業(yè)教師也缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷，無法向?qū)W生提供技能性的傳授。此外，由于商務(wù)英語專業(yè)理實一體化推進的時間不長，高職院校間的優(yōu)質(zhì)課程、師資、基地、評價等資源無法實現(xiàn)共享。在理實一體化課程教學評價上多數(shù)高職院校也沒有建立起與理實一體化教學相匹配的評價體系。

4 考核評價體系建設(shè)不到位

建立系統(tǒng)理實一體化考核評價體系能夠保證理實一體化教學結(jié)果的科學性，也會激勵學生在實踐學習中發(fā)揮自己的潛能。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化作為學生英語能力和商務(wù)能力培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，也要有一個考核評價結(jié)果，且這個結(jié)果不能以單一的書面的考試成績作為最終結(jié)果。商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學目的是培養(yǎng)學生在涉外貿(mào)易中的英語應(yīng)用能力，在這個過程中學生的能力是以多種形式呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)行考核在這方面是欠缺的。

5 針對以上問題，筆者提出下列建議

5.1 提高認識

高職教師要深刻領(lǐng)會高職教育的內(nèi)涵，高職商務(wù)英語專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)特點，采取典型示范、經(jīng)驗交流、專家報告等方式開展理實一體化教學理論與實踐培訓，深化商務(wù)英語專業(yè)教師尤其是職業(yè)技術(shù)課程任課教師對理實一體化的本質(zhì)認識，即理論與實踐的有機融合；同時認清商務(wù)英語職業(yè)技術(shù)課程與基礎(chǔ)理論課程在培養(yǎng)目標上的本質(zhì)區(qū)別，真正領(lǐng)悟職業(yè)技術(shù)課程在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的地位和作用。

5.2 深化校企合作機制

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化要與企業(yè)接軌，校內(nèi)成立校企合作機構(gòu)。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)技術(shù)課程實踐教學要從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，以提高企業(yè)參與實踐教學的主動性和積極性為出發(fā)點，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，職業(yè)技術(shù)課程的教學由此也獲得實踐的場地和資源。這就要求高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程實踐教學在選擇合作企業(yè)時要以商務(wù)英語專業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，拓寬校外實習范圍。學?？梢耘蓪ｉT人員到專業(yè)對口企業(yè)集中的地區(qū)進行實地考察，與企業(yè)達成合作共識；學校還可以全程教學均以為企業(yè)培養(yǎng)專門人才為目標，在學生入學時就與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，從而使學生能夠整建制地到企業(yè)實習、就業(yè)。

5.3 依托政府開發(fā)實踐教學資源