5 針對以上問題，筆者提出下列建議

5.1 提高認識

高職教師要深刻領會高職教育的內涵，高職商務英語專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)特點，采取典型示范、經(jīng)驗交流、專家報告等方式開展理實一體化教學理論與實踐培訓，深化商務英語專業(yè)教師尤其是職業(yè)技術課程任課教師對理實一體化的本質認識，即理論與實踐的有機融合；同時認清商務英語職業(yè)技術課程與基礎理論課程在培養(yǎng)目標上的本質區(qū)別，真正領悟職業(yè)技術課程在商務英語專業(yè)建設中的地位和作用。

5.2 深化校企合作機制

高職商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程的理實一體化要與企業(yè)接軌，校內成立校企合作機構。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)技術課程實踐教學要從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，以提高企業(yè)參與實踐教學的主動性和積極性為出發(fā)點，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)發(fā)展的應用型人才，職業(yè)技術課程的教學由此也獲得實踐的場地和資源。這就要求高職商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程實踐教學在選擇合作企業(yè)時要以商務英語專業(yè)崗位需求為基礎，拓寬校外實習范圍。學?？梢耘蓪ｉT人員到專業(yè)對口企業(yè)集中的地區(qū)進行實地考察，與企業(yè)達成合作共識；學校還可以全程教學均以為企業(yè)培養(yǎng)專門人才為目標，在學生入學時就與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，從而使學生能夠整建制地到企業(yè)實習、就業(yè)。

5.3 依托政府開發(fā)實踐教學資源

高職商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程理實一體化教學工作開展的涉及面比較大,學校因此不能解決一些在校外實習基地的問題，同時一些適合學生開展實踐的企業(yè)也未必愿意與學校合作進行實踐教學。因此，高職院校在開發(fā)理實一體化教學過程中要能夠利用政府對職業(yè)教育的激勵政策，適時地與企業(yè)進行溝通，并依托政府的干預作用尋求幫助，通過政府部門的介入和企業(yè)牽線，引入企業(yè)資金建設理實一體化教學資源，開發(fā)理實一體化學習渠道；同時也要依托政府在高職院校間形成資源共享、互惠互利的有效機制。

5.4 建立科學的考核評估體系

高職商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程理實一體化考評應從以下兩方面入手：

5.4.1 職業(yè)技能

發(fā)展職業(yè)技能、提高就業(yè)率是高職教育的最終目的。商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程的設置是針對未來涉外貿易工作崗位而定，因此，在職業(yè)技能的考核評價中要考慮學生在實踐學習中所反映的對工作技能的掌握和對自己未來工作前景的規(guī)劃。

5.4.2 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。理實一體化的實踐教學要把誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識等人文素養(yǎng)融入實踐教學過程。因此，商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程理實一體化實踐教學考核評價中應包括敬業(yè)精神、溝通能力和團隊意識等職業(yè)素養(yǎng)情況。這樣學生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到提升，今后在工作中才也能表現(xiàn)得更加得心應手。

高職商務英語專業(yè)職業(yè)技術課程的理實一體化教學體現(xiàn)了突出學生能力為本位，就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，也是校企合作、工學結合的教學形式。商務英語專業(yè)教師要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓職業(yè)技術課程的理實一體化教學在商務英語專業(yè)培養(yǎng)模式中發(fā)揮更大作用。