我國的職業(yè)技術(shù)教育受到社會發(fā)展以及經(jīng)濟環(huán)境因素的影響，存在一系列的問題。一方面學生在社會上就業(yè)困難，另一方面學校招生學生十分困難急迫。此外，對于大多數(shù)企業(yè)而言，企業(yè)難以找到合適的職業(yè)技術(shù)人才，因此，在以上諸多因素的影響下，職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新具有十分重要的意義，大力深化職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新思路是勢在必行的當然之舉。本文主要分析當前職業(yè)技術(shù)教育存在的一些問題，并且積極探索深化職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新的思路。

一、職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實性問題

(一)職業(yè)學校社會認可度低。當前，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的就業(yè)模式已經(jīng)改變。市場經(jīng)濟體制下，要求學生自行選擇就業(yè)單位。然而，職業(yè)技術(shù)學校的學生畢業(yè)后也不一定能夠找好穩(wěn)定合適的工作。因此，我國的職業(yè)技術(shù)學校雖然降低分數(shù)進行招生，但是學生依舊對職業(yè)學校缺乏興趣。通過統(tǒng)計表明，我國六成以上的學生不想進入職業(yè)技術(shù)學校學習，職業(yè)學校在社會上的認可度比較低。

(二)學生普遍厭學。職業(yè)技術(shù)學校的學生大部分考試不理想，在學習過程中，不但成績差、紀律差，而且存在嚴重的厭學情緒，對于學習缺乏必要的興趣。職業(yè)技術(shù)教育學校的學生長期以來得不到老師以及家長的鼓勵，加之考試不理想，更加導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，因此，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)教育學校的學生缺乏學習積極性以及主動性。此外，職業(yè)教育技術(shù)學校的大多數(shù)學生學習的動機僅僅只是為了得到文憑，缺乏內(nèi)在的學習動力以及熱情。

(三)缺乏辦學特色。由于我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術(shù)日益進步。因此，一部分傳統(tǒng)行業(yè)受到挑戰(zhàn)，新型行業(yè)或者技術(shù)更具特色，在市場上占有一定地位。比如我國的林業(yè)以及果業(yè)等專業(yè)由于跟不上市場經(jīng)濟發(fā)展潮流，往往被學生以及老師忽視。比較熱點的技術(shù)型專業(yè)是汽車維修、數(shù)控機床、挖掘機技術(shù)。職業(yè)教育學校專業(yè)集中在熱點專業(yè)，缺乏辦學特色。

二、職業(yè)技術(shù)教育困境原因分析

(一)就業(yè)壓力大。我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于人才要求進一步提高，然而，我國學校發(fā)展的步伐跟不上時代的發(fā)展步伐。一是目前我國的企業(yè)需要具備先進技術(shù)的人才，然而，職業(yè)學校的學生對于企業(yè)的技術(shù)要求無法滿足。二是我國存在很大一部分技術(shù)含量較低的企業(yè)，就業(yè)標準很低，職業(yè)學校畢業(yè)的學生和沒有接受教育的人員的薪酬基本一致，這樣無法顯示職業(yè)學校的有用性，學生畢業(yè)后，就業(yè)困難，即便就業(yè)，薪酬和非職業(yè)學校畢業(yè)的人員毫無差別，嚴重降低了學生學習的積極性。

(二)設(shè)施不完善。當前，我國的職業(yè)技術(shù)教育學院的資金投入不足，缺乏完善的設(shè)施。例如實驗設(shè)備，在教學的過程中，最基本的實驗設(shè)備缺乏，教學質(zhì)量顯然無法提高，職業(yè)教育學校的教育質(zhì)量已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。此外，職業(yè)教育學校傳授的技能性不強，轉(zhuǎn)崗性差，導致學生在就業(yè)市場沒有優(yōu)勢，從而致使學生對我國的職業(yè)技術(shù)學校不感興趣。

三、創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育的思路

(一)設(shè)置專業(yè)、課程與市場掛鉤。眾所周知，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生需要面向社會以及面向市場，因此，設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)當和市場掛鉤，根據(jù)市場的需求進行設(shè)置。當前，我國的職業(yè)學校畢業(yè)的學生就業(yè)市場環(huán)境不但要面向國有大型企業(yè)，而且需要面向私營小企業(yè)、服務(wù)行業(yè)以及其他第三產(chǎn)業(yè)。因此，這就要求職業(yè)技術(shù)學校轉(zhuǎn)變辦學思路，根據(jù)市場需要進行專業(yè)、課程改革。一是專業(yè)應(yīng)當重新設(shè)置，保障當前的人才培養(yǎng)和市場的要求具有一致性。例如電子電工、機械加工等專業(yè)學生面向深圳、東莞的知名電子企業(yè)。藝術(shù)、幼教等專業(yè)面向縣城的教育機構(gòu)。二是課程改革。在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，對教材進行改善，刪掉一部分陳舊的內(nèi)容，增加一些新鮮以及高新的內(nèi)容，促使課程知識緊跟時代的步伐。三是教師鼓勵學生積極參與高等職業(yè)學校的考試，獲取各種技術(shù)證書，從而保障以后的就業(yè)。例如機械加工類專業(yè)學生應(yīng)當積極考取電工證、焊工證，幼教類專業(yè)的學生積極考取幼師證等。

(二)結(jié)合學生特點教育。職業(yè)學校的學生具有自身的特殊性，和普通學生相比，職業(yè)學校存在一部分初中的成績不高并且學習積極性不高的學生，因此，應(yīng)當根據(jù)學生的特點，在教學過程中對學生進行心理開導，促使學生克服自卑心理以及厭學情緒。在實際的教學中，一是應(yīng)當促使教學內(nèi)容和初中的知識相結(jié)合，從而方便學生接受新的知識。技能學習的課程應(yīng)當調(diào)動學生的積極性，手把手教學生，讓學生的動手能力得到提高。二是分層教學。分層教學主要是將學生分為三個層次，第一層接受能力最好，第二層接受能力次之，第三層的接受能力最差。根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學方式，促使學生學習成績提高。三是成立學習小組，成立學習小組應(yīng)當根據(jù)學生的興趣愛好成立，例如書畫組、象棋組、舞蹈組等，從而豐富學生的校園生活，全面提高學生的素養(yǎng)。